|
В Рф идут образовательные реформы. Изменения затронули и Московскую систему образования. Трудности обозначены еще пару лет назад: различный уровень подготовки выпускников школ, недостаток преподавателей, недостающее количество пространств в популярных школах... Сейчас в Департаменте образования убеждены – все изменяется к наилучшему. Наш собеседник – заместитель управляющего Департамента образования г. Столицы Владимир Раздин.
- Владимир Иванович, сколько школ сейчас в столице? Укрепилась ли их материально-техническая база в последнее время?
- В Столице 1569 государственных образовательных учреждений. Кроме обыденных школ это лицеи, гимназии, прогимназии, школы с углубленным исследованием отдельных предметов, школы с лицейскими, гимназическими классами, центры образования, центры самочувствия.
Правительство Столицы каждый день выделяет средства на закрепление их материально-технической базы. Были проведены те времена, когда деток учили при помощи мела и доски. Мы закупаем передовую мебель, компы, интерактивные доски, равномерно модернизируем оборудование в офисах физики, химии, информатики и др. На 12 учащихся в столичных школах примерно приходится 1 комп – это высочайший показатель сравнивая с иными ареалами страны. В ближайшее время расчитываем гипнотизировать электронные дневники.
- Возводят ли в Столице свежие учебные заведения?
- Ежегодно возникает наиболее 20 новейших школ, реконструируются старенькые. Какой конкретно станет школа, находится в зависимости от её расположения. Ежели земля дозволяет, строится типовое помещение (есть несколько моделей, каковые раз в пару лет усовершенствуются). В случае если школу приняли решение строить, к примеру на пространстве старенькой в центре городка, то в первую очередь стройку идет по персональному плану.
- А неувязка с нехваткой учителей решена?
- В Столице 3 педагогических университета городского подчинения. Нам, первым в Рф, позволили составить учебный план так, чтобы на 5-ом курсе учащиеся ВУзов трудились в школах. Им заводят трудовую книгу, выплачивают получку, присваивают разряды, и почти все по завершении университета остаются в школах действовать. Нехватки учителей по определению нет, все предметы проводятся. Но возникает иной вопросец — о перегрузке преподавателей. Частенько они берут по 1,5 ставки не поэтому, что желают заработать, посему, что другого выхода нет. Чтобы заинтересовать юных профессионалов в школы, Департамент образования придумал для них програмку поддержки: это плата проезда в наземном транспорте, доп вознаграждение по результатам работы, надбавки к получке...
- Все меньше остается обыденных школ, все больше гимназий, лицеев, спецшкол... Отчего?
- Это запрос обитателей Столицы. Общее воспитание — отлично, но почти все предки желают, чтобы малыш некую область познаний исследовал углубленно. Обычно, лицеи имеют естественно-научную либо техно тенденция, гимназии — гуманитарную, спецшколы — языковую. Но необязательно, есть и многопрофильные школы.
- Может быть ли, чтобы в школе были идиентично мощные классы различных профилей?
- Полностью. Так как никто не вводит профили просто так — чтобы достичь желаемого результата обязана быть база: приготовленные учителя, переработанные методики, нужное оборудование... Школа подает документы в городскую службу лицензирования и аккредитации, протекает нужные процедуры и лишь после такого ей позволяют ввести тот либо другой профиль. И это целиком зависит от способностей учебного заведения. Готова школа открыть физико-математический класс — обязана это доказать, позже решит сделать гуманитарный — понадобиться опять пройти аттестацию.
- На Ваш взор, есть ли значение в ранешней профилизации?
- Специалисты по психологии пришли к выводу, что ранее 14–15 лет трудно найти, к чему склонен малыш. Поначалу он обязан получить базы познаний по предметам — что и проделывает на протяжении первых 9 лет изучения. Ну а в 9 классе вводятся элективные курсы — особые занятия по различным предметам, каковые могут помочь школьнику определится во всем мире профессий. Элективы входят в учебный план и являются неотъемлемыми для старшеклассников. Но какие конкретно курсы навещать – решают они лично. Единых стереотипов тут нет, в любой школе педагоги разрабатывают свои темы. За год учащийся протекает несколько элективных курсов и к 10 классу подбирает профиль изучения.
- Не тайна, что познаний выпускника обыкновенной школы недостаточно, чтобы без доборной подготовки поступить в элитный университет. Как возможно решить эту делему?
- Статистика указывает, что 89,1 % выпускников столичных школ поступают в университеты. Но, вправду, присутствует крупная разница в то же время, чему мы учим в школах, и как ведутся вступительные экзамены в университетах. Чтобы её устранить, и вводится система единых государственных экзаменов (ЕГЭ). В 2008 г. выпускники станут должны сдавать в образе ЕГЭ российский язык и арифметику, ну а в 2009 г. – уже все предметы (5–шесть, в зависимости от школы). Ревизия познаний в этом случае объективна и непредвзята. Судя по итогам прошедшего года, в пределах 20 % учащихся на ЕГЭ возымели оценку за 11 класс повыше годовой.
С годами расхождение меж школьными познаниями и вузовскими притязаниями обязано скрыться.
- школы при университетах могут упростить поступление в высочайшие учебные заведения?
- Ежели разговаривать о системе «школа-вуз», когда выпускные экзамены в школе числились вступительными в университет, в данный момент она отложена. Но связи меж учебными заведениями сохранились, университет в том числе содержит право быть учредителем школы. Плюсы в этом, непременно, есть. Профильные предметы на старшей ступени тут ведут преподаватели из университета, при этом любой раздел, к примеру литературу ХVIII, ХIХ и ХХ века — 3 различных педагога, делающих ставку на собственном периоде. Несмотря на то что экзамены выпускникам понадобиться сдавать так же, как и оставшимся абитуриентам, подготовлены они наверное лучше.
- Есть ли возможности у негосударственных школ?
- В те школы, каковые выделяют вправду высококачественное воспитание, присутствует конкурс. Они трудятся не 1 год, там мощные педагоги, выпускники поступают в университеты и, естественно, их возможно назвать перспективными. В то же время у неких негосударственных школ нет в том числе аккредитации, а это означает, что они не имеют возможности выдавать документ об образовании учащимся по завершении 9 и 11 классов. Беря во внимание, что у нас в данный момент демографический крах, таковым школам «вынести все тяготы» станет трудно.
Департамент образования не классифицируется учредителем негосударственных школ, но контролирует их работа. Ежели школа аккредитована, доплачивает ей по нормативу купюры на смысл деток и любые 5 лет проводит аттестацию.
- Что таковое центры образования и для чего они Столице?
- Это сравнительно свежая форма учебных заведений. Центр включает в себя детсад, начальную, среднюю школу и большой блок доп образования: традиционно более 12 направлений. Лет 15 назад такие центры стали появляться на окраинах Столицы, где шло общее строительство жилья, но не было еще ни учреждений культуры, ни кинозалов, ни дошкольных учреждений, ни спортивных сооружений. Сейчас центры образования есть по всей Столице. Это комфортно: отучившись в первую смену, детки не разъезжаются по городку, а идут в спортивную, музыкальную, художественную школы, каковые размещены тут же, на местности центра.
- Некие школы именуют себя «экспериментальными площадками». Что это значит?
- Всякое нововведение невозможно внедрять сходу массово. Поначалу ведется эксперимент на базе нескольких школ — их и именуют экспериментальными площадки. 1-ый этап продолжается традиционно 2–3 года. Ежели итоги отличные, на втором этапе в эксперимент вовлекается еще более школ. Через пару лет решается: внедрять нововведение массово, отрешиться от него или продлить эксперимент, внеся некие перемены.
Эксперименты могут касаться как образовательных программ (к примеру, 1 класс в параллели обучается по другому учебнику физики), так и организации школьной жизни (метаморфоза продолжается на 10 мин. подольше).
- Преподают ли в школах Столицы «Базы православной культуры», «Историю религий»? Необходимо ли это, беря во внимание многоконфессиональность общества?
- Предмета «Базы православной культуры» в учебном намерении нет. Он исследуется факультативно и лишь с согласия опекунов. «История религий» – экспериментальный курс для старшеклассников. Это большой учебник, каковой знакомит не столько с православием и христианством, но и с мусульманством, иудаизмом, буддизмом и т. д.
Церковь у нас разделена от страны, и эти предметы ведут учителя, но не священники.
- В чем суть програмки воспитания толерантности?
- Столица — наикрупнейший крупный город мира, тут обитает большущее количество адептов неславянских наций. Неувязка взаимоотношений присутствует в том числе в дошкольных учреждениях. Потому образование толерантности — 1 из главных задач школьного образования. И ежели на алгебре либо химии трудно предназначить этому много времени, то на литературе, географии, истории учителя рвутся к этому, чтобы обучить деток быть терпимыми приятель к приятелю. Плюс классные часы и внеклассная работа.
- Какие есть формы адаптации деток мигрантов?
- Ежели речь идет о обитателях СНГ, каковым необходимо устранить пробелы в познаниях в следствии различия в програмках, то особенных заморочек нет: дети «догоняют» одноклассников во 2-ой половине дня.
Но в последнее время в Столицу прибывает большущее количество семей с детками, каковые вообщем не понимают российского языка. Ясно, что обучаться они просто не в состоянии. Потому в любом окружении мы открыли школы российского языка (всего их 10), где приготовленные учителя трудятся с таковыми детками по особым програмкам. На протяжении года дети обучают язык, после этого ворачиваются в обыденные школы.
- Оправдал ли себя эксперимент по работе в школах уполномоченного по правам малыша, станут ли такие спецы действовать во всех школах?
- Этот эксперимент протекал в нескольких школах Южного округа. Не так давно на конференции, посвященной его результатам, спецы пришли к выводу, что уполномоченный по правам малыша в школе обязан быть. Совершеннолетнему человеку в конфликтной истории проще доказать личную правоту – вот и выходит, что наставник постоянно прав, а малыш остается беззащитным.
Но итоги эксперимента еще станут анализироваться и узаконенного заключения о внедрении свежей должности пока же нет.
- Как опекунам взять в толк, отменная ли школа?
- Возможно уважать отзывы на специальных сайтах в вебе, поглядеть, сколько выпускников поступает в университеты, выучить рейтинги... Но самый обычный и сильно эффективный метод – пару раз «вклиниться» в массу опекунов, ждущих деток у школы. Тут вы получите исчерпывающую информацию: матери и бабушки дадут характеристику и школе, и директору, и всему педагогическому коллективу...
Лена Окорокова, журнальчик Куда пойти обучаться, вебсайт www.ucheba.ru |
